Освітній екологічний проект “В світі дерев”

Мета: укладання алгоритму освітньої роботи щодо ознайомлення з деревами найближчого оточення дітей старшого дошкільного віку через організацію проектної діяльності, узгодження роботи всіх педагогічних працівників закладу,залучення до співпраці родин вихованців.

Завдання:

-  розвиток потреби дітей отримувати нові знання про дерева;

-  формування уявлень старших дошкільників про необхідність дбайливого та свідомого ставлення до природи, бажання берегти і охороняти її;

- формування пізнавальних умінь: спостерігати, експериментувати, порівнювати і аналізувати. Відображати результати спостережень у різних видах творчої діяльності(театральній, ігровій, художньо-продуктивній);

- поглиблення знань про дерева: особливості будови,проростання і можливості використання людиною;

-   формування естетичного сприйняття: уміння бачити і насолоджуватися красою дерев у різні пори року;

-   підвищення рівня екологічних знань батьків через спільну участь у педагогічному процесі з дітьми;

-   формування у дітей в процесі організації пізнавальної діяльності уявлення про дерева найближчого оточення;

-   виховання дбайливого ставлення до рослинного світу природи;

-  розвиток естетичного сприйняття, здатність бачити красу рідної природи.

Коротка характеристика

Сонце - світло. Дерево не може жити без світла. Світло, як художник, забарвлює листя в зелений колір. В них знаходиться особлива «їжа» для дерева (зернятка хлорофілу, які і роблять лист зеленим). Одні дерева дуже люблять світло (сосна), інші можуть рости і в тіні (ялина). Нехай діти подумають чи любить їх дерево світло, де воно росте - на відкритому або затемненому місці.

Світло грає ще одну важливу роль в житті  рослин. Коли восени світловий день стає коротшим, дерева отримують сигнал: потрібно готуватися до зими (в цьому випадку в екології світло називається «сигнальним фактором»).

Світло-тепло. Різні дерева по-різному ставляться до тепла. Одні з них витримують холод, інші можуть жити тільки в теплі. Якщо взимку бувають дуже сильні морози, дерево може загинути. Від кількості тепла залежить і початок появи листя на дереві.

Вода- дерева п'ють воду, як і люди. Одним деревам потрібно багато води, іншим - менше. Зверніть увагу дітей на цей факт, так як у багатьох з них вкоренилася думка: чим більше поливати дерево, тим краще для нього. З точки зору екології важливо, щоб діти розуміли, що вода потрібна деревам в різній кількості. Воду дерево отримує з дощем, з талою водою, «п'є» її з землі - грунту. Крім дощів, бувають і інші типи опадів – сніг, град, тала вода, туман, іній.

Повітря- дерева, як і ми, повинні дихати. Вони дихають через маленькі отвори на листках, які неможливо помітити неозброєним оком. Деревам, як і нам, потрібне чисте повітря. Від брудного повітря (наприклад, поблизу заводів, шосе) вони гинуть. У той же час самі дерева очищують повітря, роблять його придатним для дихання людини та інших живих істот.

Птахи - їх роль в житті різних дерев різна, це діти повинні з'ясували  під час власних досліджень. Птахи поїдають різних комах (не називайте їх «шкідливими», в природі немає «корисних» або «шкідливих», вони всі виконують свою роль, всі необхідні), що живуть на дереві, переносять насіння дерев.

Вітер у ряду дерев (наприклад, ялини, сосни) переносить пилок, а також розповсюджує їх насіння (ялина, береза, сосна, клен, ясен, тополя, липа).

Комахи.(Бджоли, джмелі, метелики, комахи п'ють сік-нектар з квіток і запилюють їх (але не у всіх рослин).

Дощові черв'яки беруть участь в розпушуванні грунту, «пропускають» через себе грудочки землі, сухе листя, розпушують грунт, роблять  його придатним для росту рослин, в тому числі і дерев. Чим більше листя перероблять черв'яки, тим більше «їжі» для рослин.

Ігрова діяльність у ході екологічного проекту виступає як форма, метод і засіб формування екологічної культури дітей, педагогів. Особливе місце посідає дидактична гра, методика проведення якої охоплює три етапи.

1 етап – добір гри у відповідності до мети та віку дітей, визначення місця проведення, визначення кількості осіб, які беруть участь у грі, підготовку дидактичного матеріалу, готовність вихователя до керівництва грою та підготовленість дітей.

2 етап – саме проведення гри. Безпосереднє проведення гри.: ознайомлення дітей із правилами, умовами проведення, дидактичним матеріалом, показ ігрових дій, визначення ролі вихователя у грі, підведення підсумків гри.

3 етап – аналіз гри, а саме визначення ефективності обраних прийомів, визначення індивідуальних особливостей поведінки та характеру дітей.

Спеціально організовані екологічні заняття

У ході екологічного проекту виконують важливу функцію, а саме чуттєві уявлення дітей, що отримані щоденно, якісно перетворюються, розширюються, поєднуються, систематизуються. На екологічних заняттях у дітей формуються позитивні взаємовідносини між дітьми, між дітьми та дорослими. Використання наочного способу зображення зв'язків і залежностей у природі, забезпечує поступове засвоєння дітьми екологічних уявлень і їх узагальнення, формування фундаменту, на якому формуються екологічні переконання, екологічна культура. Ці знання служать мотивацією дитячих вчинків стосовно до об'єктів природи.

В ході екологічних занять діти вчаться обдумувати свої дії, шукати відповіді, здогадуватися про результати, використовувати творчу уяву. Така робота активізує розумову діяльність дитини, , розвиває якості, необхідні для майбутньої професійної діяльності.

На екологічних заняттях долається одне з найголовніших перешкод, а саме: відчудження дітей від природи.

Нами структурований та упорядкований такий зміст навчання, оволодіння яким дозволяє дітям в доступних їм межах успішно орієнтуватися в природному оточенні, з яким вона безпосередньо взаємодіє у повсякденному житті.

Якщо у дитини є елементарне, але правильне уявлення про взаємозалежність між двома або більше об'єктами як єдиного цілого, то створюється принципіальна можливість, не порушуючи цього цілого, послідовно його ускладнювати, акцентуючи увагу то на одному, то на іншому компоненті. Такий шлях є найбільш ефективним для послідовного підведення дошкільників до розуміння достатньо складних зв'язків.

Основні аспекти впливу систематизованих знань на розумовий розвиток дитину:

по-перше: діти інтенсивно оволодівають уміннями довільно актуалізувати свої колишні знання і використовувати їх для більш глибокого розуміння нових;

по-друге: систематизовані знання значно розширили можливості пізнавальної діяльності дітей та дозволяли послідовно підводити до розуміння більш складних відношень природного довкілля;

по третє: в процесі засвоєння систематизованих знань проходить формування загальної стратегії пізнавальної діяльності.

Дітям треба дати такі знання про природу, які виступають як би повна протилежність вже існуючим знанням, стали б повним антиподом, висвітлили б вже знайомі об'єкти з іншого боку, розкриваючи його нові властивості.

Нові знання, вступаючи у протиріччя з колишніми, викликали здивованість дітей. В процесі такого навчання дітей можна підводити до розуміння того, що який завгодно об'єкт природи може розглядатися не сам по собі, а у зв'язку з іншими об'єктами природи, у тій системі, в якій він існує та функціонує.

Впродовж екологічного проекту передбачається проведення наступних типів екологічних занять:

- поглиблено-ознайомлювальні;

- енциклопедично-пізнавальні:

- узагальнюючі.

Практична діяльність, що є органічною складовою екологічного проекту, а саме праця по догляд за кленом забезпечить відображення дитячих спостережень за сезонним змінами дерева. Природоохоронні акції, які присвячені будь-яким датам, подіям, що мають суспільне значення, тому вони мають широкий резонанс, слугують екологічною пропагандою серед батьків, залучають дітей до мислення щодо вибору власної екологічно-доцільної поведінки. Практична діяльність дітей в природі має ключове значення. Індивідуальні вияви дитини в практичній діяльності - це показник її екологічної культури і вихованості.

Заключний етап екологічного проекту передбачає аналіз та узагальнення результатів, отриманих у процесі дослідницької діяльності, закріплення знань, поведінкових навичок дітей. На цій же стадії розробляються різні рекомендації. В процесі роботи по даному етапу дошкільнята складають розповіді та казки, ілюструють їх, відображають результати спостережень в іграх, складають задачі, придумують природоохоронні знаки, проводять свято «День дерева» і виготовляють для дерева подарунки, разом з батьками складають рекламу дерева, шукають літературу про дерево.